Английский

Блиц-курсы «Английский язык по системе SupremeLearning English»

Страница 2 из 41234

Ученику-победителю от непобежденного учителя. (Из книги Михаила Шестова «ДА! ВЫ МОЖЕТЕ ВЫУЧИТЬ ЛЮБОЙ ЯЗЫК И НАУЧИТЬ СЕБЯ УЧИТЬСЯ ЭФФЕКТИВНО»).

- Михаил, слушая Вас, поневоле начинаешь вам завидовать. Во всех профессиях, связанных с работой с людьми, клиент всегда прав.
А у Вас по-иному: метод разработан — ученики послушно внимают. И никаких возражений, никаких проблем?

- В данной главе мне как раз хотелось бы обсудить кое-какие сопутствующие, никем почему-то не исследованные, скрытые проблемы преподавателей, учеников и системы образования в целом.

Довольно часто после прослушивания моего обычного семинара на тему «Как научить себя учить английский» присутствующие на нем студенты-выпускники (причем, наиболее прилежные из них) обращают мое внимание на то, что я сказал, по их мнению, много ненужного (нужна теория или не нужна — это, конечно, дискуссионный вопрос). «Все, что требуется людям», - пытаются они мне объяснить, — «это четкое понимание того, что им даст обучение на курсах, на Ваших или где-либо еще. Им хочется получить более конкретную информацию об уровне, на который Вы сможете их «вывести», и насколько стабильными будут их новые навыки»…

Поэтому я и решил в первой части данной главы более подробно остановиться на том, что я понимаю под словом «результаты». Ниже я приведу мои ответы на вопросы корреспондента одного из международных информационных агентств с некоторыми исправлениями и дополнениями. А пока я попробую осветить общетеоретическую сторону проблемы «как учить английский и у кого учить английский».

Основной вопрос, который задают абитуриенты любому преподавателю, в том числе и мне, практически не надеясь получить удобоваримый вразумительный ответ, - «Чему конкретно я научусь на Ваших курсах?» Я, например, отвечаю: «Вы пройдете через комплексный курс, который будет состоять из двадцати различных видов учебного материала, пооткрываете, развивая, рот, произнесете вслух пятьдесят тысяч английских слов (на обычной машинописной странице помещается до 350 слов) со все улучшающимся, почти эталонным, произношением и т.д.» А что говорят мои коллеги? Кое-кто просто выговаривает: «Грамматику будем пытаться выучить», кое-кто и этого сказать не решается, а только рассуждает на тему изучения английского вообще. О результатах еще более туманно: мол, через год будете говорить лучше… У меня несколько иная схема, более конкретная. Если мне задают прямой вопрос: «Смогу ли я после Вашего полного курса разговаривать на уровне среднего американца или британца?» — я обычно отвечаю: «Сможете! Если в течение курса прекратите общаться по-русски – совсем!». А то что же получается?! Я или коллеги бьемся, человека обучаем, а он дома «переформировывает» органы речи на русский лад. «Нос вытащишь — хвост завязнет». Читать далее


Выдержки из статей о Михаиле Шестове

Выдержки из статей о Михаиле Шестове

«В свои тридцать с небольшим Михаил Шестов успел прочитать о себе больше тысячи статей, опубликованных в России, Америке, Франции, Парагвае… Всего упоминания о системе Шестова встречаются на 73-х языках мира. …»

Из редакционной статьи в «Комсомольской Правде»

Beat: So what about people who already play piano or regularly use computers and are stuck in their own inefficient, yet persistent habits — can they really be retaught?

M.Shestov: Thank you for raising the most important question. Discussing my knowledge of how to reteach people with deeply rooted habits brings to light the biggest difference between my method and all others. I can teach anybody at any stage of their professional development to adapt the «right» set of rules, which will drastically improve their productivity. I want to add that for most people, this process involves only a slight correction and is integrated into their lives quite painlessly.

Excerpts of an interview from one of the American national magazines, «Beat USA«

«В Книге рекордов Гиннесса все больше имен наших соотечественников. Михаил Шестов — рекордсмен мира по работе на компьютере, создавший свою систему обучения и работающий на всех европейских и некоторых других языках планеты со скоростью до 960 знаков в минуту…

Корр.: — А работа с иностранными символами? Когда человек не знает языка и приходится сверяться с каждой буквой?

Шестов: — Методика дает новые перспективы в изучении языков. Скорость пополнения словарного запаса при применении «пальцевой памяти» возрастает минимум вдвое.» Читать далее


Даю установку. ( Из книги Михаила Шестова «ДА! ВЫ МОЖЕТЕ ВЫУЧИТЬ ЛЮБОЙ ЯЗЫК И НАУЧИТЬ СЕБЯ УЧИТЬСЯ ЭФФЕКТИВНО»).

- Михаил, мы с Вами детально разобрали традиционный классический русский вопрос «Кто виноват?» Теперь, по той же доброй русской традиции, давайте определим, «что делать?»

- Поурочные систему оплаты и «обучение от достигнутого», как я только что упоминал, изменить невозможно. Ну что же, если все долго обучают — ничего, главное, чтобы это «долго» благотворно сказалось на вашем английском.

Что же делать? Когда у вас появилась настоятельная необходимость улучшить свою «языковую квалификацию» и нет другого выхода, как записаться на длительные курсы, подойдите к преподавателю и без обиняков и всяких признаков волнения выскажите ему правду: «Я уже не ребенок, и хотя мне не очень приятно это говорить, я просто вынужден уточнить: будете ли Вы объяснять мне каждое правило до тех пор, пока я его не освою на Вашем уровне?» Став учеником, вы подвергаете себя следующей обычной процедуре: недопонимая каких-либо деталей, даже чего-либо кажущегося весьма значительным; вы побаиваетесь задать учителю дополнительный вопрос, а это, между прочим, ваше святое право. Не нужно преподавателя перебивать (в этом я со всеми коллегами солидарен), но — спрашивайте, спрашивайте и спрашивайте, стараясь не нарушать нормального хода учебного процесса.

То есть дайте учителю возможность закончить каждую конкретную мысль, ведь во многих случаях ответы на вопросы, которые у вас возникают (и будут возникать), уже содержатся в материалах конкретного урока (опытные преподаватели так обычно занятия и планируют), но и не стесняйтесь потребовать от преподавателя повторения неусвоенного учебного материала. Также не помешает помочь наставнику поставить на место чрезмерно разговорчивых скептиков. Читать далее


Я русский бы выучил… ( Из книги Михаила Шестова «ДА! ВЫ МОЖЕТЕ ВЫУЧИТЬ ЛЮБОЙ ЯЗЫК И НАУЧИТЬ СЕБЯ УЧИТЬСЯ ЭФФЕКТИВНО»).

- Михаил Юрьевич!.. Сейчас я назвал по русской традиции именем-отчеством не случайно.
Дело в том, что мой следующий вопрос связан с вашей последней книгой. Она посвящена… изучению русского языка. Увидев ее, многие ваши последователи наверняка удивились. Почему это преподаватель английского ударился в русский?
С чем связана такая перемена специализации?

- Книга, посвященная улучшению русского у новых американцев не только «не выпадает из ряда», наоборот, она призвана помочь им лучше овладеть обоими языками: и русским, и английским. Тем, кто раскроет мою книгу и прочтет в ней не только заглавие, но и хотя бы предисловие, это станет понятно.

- То есть, по-Вашему: «я русский бы выучил только за то, что он поможет английскому»?

- Именно так! Практически все, о чем я упоминал выше, в равной степени относится и к процессам изучения, улучшения и сохранения стабильно-хорошего уровня русского (родного) языка. Не обращали ли вы внимание на то, что с каждым днем пребывания за границей ваш словарный запас (ваш родной словарный запас!) продолжал катастрофически уменьшаться, день ото дня? Почему? Секрет прост: в чужой стране бывшие соотечественники, окружающие вас, больше не требуют от вас хорошего русского (сделал ошибку или нет — кому какое дело? Какая разница?… Я все прекрасно понимаю и все понимают меня.); расслабились все, как профессор Плейшнер в Берне. Читать далее


Как выучить английский быстро? (Из книги М.Шестова «Да! Вы можете выучить любой язык и научить себя учиться эффективно»)

- Итак, несмотря на приведенные выше «веселые» примеры, картина с изучением иностранных языков «новыми» или даже «старыми американскими» вырисовывается все же не очень веселенькая.

Поэтому давайте вернемся от того, как не нужно учить, к тому, как это делать нужно. Судя по увеличивающемуся потоку Ваших учеников, у Вас имеется «золотой ключик» к двери, ведущей в страну знаний.

Но можно ли его позаимствовать? Есть ли у вашего метода теоретическая база, опираясь на которую Ваш метод можно применять на практике без Вашего непосредственного участия?

В частности, приходилось встречать в прессе упоминания о Вашей теории запоминания и аксиоме Шестова. Можете ли Вы огласить в широкой печати, что это такое?

- ТЕОРИЯ ИЗМЕНЕНИЯ СПОСОБОВ ЗАПОМИНАНИЯ, выдвинутая мной, не секрет фирмы. Я неустанно и разглашаю, и оглашаю ее, чуть ли не с первого своего интервью средствам массовой информации.

Человек, достигнув порога зрелости (обычно на рубеже двадцати пяти лет), перестает развиваться с помощью свойственных ребенку методов, то есть путем слушания, чтения или наблюдения, и начинает нуждаться в «насильственном» переобучении — возобновлении умения учиться, через имитацию, чтение «неинтересных» материалов вслух и повышенных объемах записывания нового учебного материала (дополнительного, четко подобранного в целях обеспечения дальнейшего развития интеллекта).

А теперь, более подробно. Почему дети берут/усваивают язык «с лету», без видимого напряжения, а взрослые десятилетиями не воспринимают чужой язык ни на слух, ни на дух?

Во-первых, потому, что взрослые мыслят (понимают) не словами, а образами. При этом они различают на слух в среднем 30-40 тысяч образов-понятий, закодированных словами (употребленных собеседником в предложениях, а не в отрыве от контекста). Именно различают 30-40 тысяч слов, а не пользуются ими активно, потому что подавляющее большинство «распознаваемых» мозгом слов так и не переходит в активное состояние, т.е. не употребляются индивидуумом в устной речи. А в активном словарном запасе большинство взрослых жителей всех стран мира использует не более 3 тысяч слов (плюс, конечно, их формы), а знает, как правильно их записать (спелленг), — тысячу и меньше. Небезызвестная Эллочка-людоедка из романа «12 стульев» удовлетворялась активным использованием всего дюжины слов. Хотя различала на слух, похоже, те же 30-40 тысяч слов, ведь она прекрасно понимала, куда клонит в своих витиеватых речах О.Бендер.

Вывод первый: хаотичное прослушивание взрослыми студентами десятков миллионов слов никоим образом не обучает; и его использование при обучении или совершенствовании в языке не дает никаких результатов.

Далее: при чтении «про себя» люди также понимают образами (те же, в среднем, 30-40 тысяч слов-образов), но в состоянии пересказать, даже только что прочитанное, используя те же свои 3 тысячи слов.

Вывод второй: чтение — не изучение, оно не в состоянии развить активный словарный запас. Читать далее


Страница 2 из 41234

Нью-Йорк:
+1 (917) 208-7434

Москва:
+7 (495) 961-5509
+7 (926) 216-0242

 
г. Москва, пер.Газетный, д. 9, стр. 2, оф. 33. Офис работает по предварительной договоренности. Перед визитом, пожалуйста, свяжитесь с нами по телефону!

ПОДАРОК — урок М. Шестова!

Отзывы